Desarrollo Humano - YouTube

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DESARROLLO HUMANO

DESARROLLO HUMANO

El desarrollo humano, se da en el momento de la concepción de los seres humanos, emprendemos un proceso de cambio que es continúa durante toda la vida.

El crecimiento del cuerpo, del cerebro, las capacidades sensoriales, habilidades motrices y la salud son parte de un desarrollo físico. El aprendizaje, atención, memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento y la creatividad conforman el desarrollo cognoscitivo. Las emociones, personalidad y relaciones sociales son aspectos de desarrollo psicosocial.

Diamond (2007) nos menciona que aunque el desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial están  interrelacionados: cada aspecto del desarrollo afecta a los demás, además nos cita que nuestro cerebro funciona mejor, nuestro razonamiento es más agudo, el ánimo más luminoso y nuestra vulnerabilidad a las enfermedades disminuye si estamos en una buena condición física.

Desarrollo del ciclo vital

Se delimitaron siete principios  fundamentales del enfoque que Paul B. Baltes y sus colegas mencionan:

1.        El desarrollo dura toda la vida, es un cambio que ocurre durante toda el ciclo de la vida. Cada periodo recibe la influencia de lo que paso antes y afectará lo que venga. Cada uno tiene características y valores peculiares; ninguno es más o menos importante que otro.

2.        El desarrollo es multidimensional, pues ocurre en muchas dimensiones que interactúan tanto en  las biológicas como psicológicas y sociales.

3.        El desarrollo es multidireccional, cuando una persona avanza en un campo, puede ocurrir que pierda en otro. En cuanto a los niños crecen en una sola dirección que se enfoca hacia arriba, tanto en estatura como en capacidades, los adolescentes refuerzan sus capacidades físicas pero pierden la oportunidad de aprender algún otro idioma.

4.        La influencia relativa de la biología y la cultura cambia durante el ciclo de vida, esto quiere decir que las biologías y la cultura influyen en el desarrollo pero el equilibrio entre estas influencias cambia. Las capacidades biológicas, como agudeza en sentidos, coordinación muscular, se debilitan con los años pero las bases que se adquieren culturales como son la educación, relaciones y entornos de los mayores compensan el deterioro antes mencionado.

5.        El desarrollo implica modificar la distribución de los recursos, las personas invierten de distintas maneras  sus recursos del tiempo, energía, dinero y apoyo social.

6.        El desarrollo es plástico, distintas capacidades como memoria, fuerza y resistencia mejoran de manera notable con el entrenamiento y la práctica.

7.        El contexto histórico  y cultural influye en el desarrollo, significa que toda persona se desarrolla en múltiples contextos, circunstancias o condiciones definidas en parte por la maduración y en parte por el tiempo y lugar.

Antes de nacer, todas las funciones de la circulación, respiración, nutrición y regulación de temperatura se realizan a través del organismo de la madre, después del nacimiento los sistemas y aparatos del bebé funcionan por su cuenta. Esta transición ocurre de las cuatro a seis horas después del parto (Ferber y Makhoul, 2004).

Algunas de las teorías del desarrollo humano tienen como punto de partida de tradiciones del pensamiento que dará lugar a teorías evolutivas de gran impacto.

Rousseau señala que desconocer las diferencias fundamentales entre el niño y el adulto conlleva a que los educadores comentan errores. Hay un proceso educativo que debe partir del entendimiento de la naturaleza del sujeto, de sus intereses, características particulares teniendo en cuenta que el niño ya conoce el mundo que lo rodea y ha pasado por la observación y la experimentación.

Los autores representativos en los años 60 de estas teorías de evolución de la especie fueron:

Sigmund Freud y Jean Piaget. Freud, mediante el estudio terapéutico de la problemática en adultos llego a tres conclusiones:

1.   La división de la estructura psíquica en consiente e inconsciente son problemas que tienen raíz que escapan de la percepción del sujeto que se presenta en lo consiente donde requiere de un método de análisis que permita al inconsciente manifestarse con la menor interfaz posible de la conciencia.

2.   Los conflictos sexuales donde menciona que la mayor parte de los problemas están relacionados con las dificultades para satisfacer deseos sexuales en relaciones interpersonales

3.   La existencia de la sexualidad infantil, en donde los problemas que se presentan de adultos tienen sus raíces las tienen en los primeros años de desarrollo y proceden de dificultades del niño para dar satisfacción en cuanto a la naturaleza sexual.

Por otro lado, Piaget hizo una breve descripción del desarrollo cognoscitivo humano apoyándose en dos ejes:

1.   La inteligencia es una forma de adaptación biológica en la búsqueda constante del equilibrio del individuo en sus relaciones con el exterior.

2.   El conocimiento es el fruto de un proceso de construcción el cual se elabora de un intercambio individuo-objeto teniendo  en cuenta sus características y la elaboración de la realidad.

Según esta teoría de Piaget el individuo debe adaptarse a un medio en constante cambio, describiendo algunos términos.

·       Funciones.

-        Principio de organización. Todas las estructuras cognitivas están interrelacionadas y cualquier conocimiento nuevo debe encajar dentro del sistema existente.

-        Principio de adaptación. Tendencia del organismo a relacionarse con el entorno de manera que favorezca su supervivencia.

-        Asimilación. Una interiorización de un evento u objeto a una estructura cognitiva establecida.

-        Acomodación.  Es adaptarse a las conductas previas para integrar los nuevos aprendizajes.

Piaget

Piaget define básicamente cuatro estadios.

PERIDO	EDAD	DESCRIPCIÓN	EJEMPLO
Sensoriomotor	0-2	El niño usa sus sentidos y habilidades para conocer aquello que está a su alrededor, confiándose en sus reflejos para después combinarlo con capacidades sensoriales y motrices	Succión de su propio dedo, reacción de cuando lo hacía con el pezón aunque ya existe desde la vida uterina
Preoperacional	2-7	Interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que no pueden categorizarse	El juego simbólico, egocentrismo.
Operaciones concretas	7-11	En esta fase ya no solo se usa el símbolo, sino que se usa de modo lógico y a través de las capacidades de conservar. Se adquiere capacidad intelectual de conservar capacidades intelectuales, numéricas, materiales y superficies.	Con algún material que se pueda manipular el niño se pondrá a hacer varias pelotas, aquí ya es consciente de la cantidad.
Operaciones formales	11-15	El cerebro humano esta capacitado para formular pensamientos realmente abstractos o hipotético-deductivos.	Se permite deducir sus propias verdades y decisiones.

En cuanto a una teoría más, mencionando a Vigostky no hay estadios como Jean Piaget, pues el desarrollo no sigue una secuencia predeterminada e internamente guiada, sino es un curso genéticamente mediado y dependiente de los procesos del aprendizaje que ocurren en un plan de interacción educativa y a participación en situaciones culturales y socialmente organizadas.

Esta teoría se basa en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y el medio en el que se desarrolla. Según su opinión, la mejor enseñanza que el individuo puede tener es aquella que se adelanta al desarrollo  la razón.

NDA: El niño aprende los números y se empieza un proceso de aprendizaje para que aprenda a sumar.

NDP. El niño adquiere dicho conocimiento, ya sabe sumar.

NDA. La suma pasa a estar en el nivel del desarrollo de potencial y en el NDA se empieza a multiplicar.

NDP. El niño sabe multiplicar.

ZDP. Es la distancia entre el nivel de desarrollo actual y el desarrollo de potencial. 

Personalidad en Adolescentes

Etapas psicológicas

A continuación, se menciona un poco acerca de las etapas psicológicas en las que el ser humano tiene que pasar desde su nacimiento hasta el fin de su proceso evolutivo de acuerdo a cada  individuo , así como  los distintos campos que engloba la psicología.

Primer mes

Desarrollo físico

·      Los movimientos de extremidades son, todavía, reflejos.

·      Empuja hacia fuera brazos y piernas.

·      Levanta la cabeza brevemente.

·      Puede mantener la cabeza en línea con la espalda.

Desarrollo sensorio motor

·      se queda observando un objeto, pero no lo busca.

·      Coordina el movimiento de los ojos hacia los lados.

·      Los reflejos se van volviendo más eficientes.

·      Cuando los dedos están abiertos agarra un objeto, pero lo deja caer rápidamente.

·      Responde a la voz humana.

·      Busca o se dirige al pecho a pesar de no estar alimentándolo.

·      Responde positivamente a la comodidad y satisfacción, y negativamente al dolor.

Desarrollo intelectual

·      Mirada y expresión vagas, invasivas e indirectas durante las horas en que se encuentra despierto.

·      Recuerda los objetos que reaparecen en dos y medio segundos.

·      Espera la alimentación cada cierto intervalo.

·      Llora deliberadamente para pedir ayuda.

·      Se calla cuando lo alzan o ve rostros.

Desarrollo social

·      La mayoría de las reacciones responden a estímulos internos, pero otras son debidas a estímulos del medio (calor, frio).

·      Sus ojos se fijan en la cara de la madre en respuesta a su sonrisa si no está muy lejos.

·      Establece contacto de ojos a ojos.

·      Se queda observando las caras y responde quedándose callado y quieto.

·      Ajusta su postura al cuerpo de la persona que lo está cargando, puede agarrarse a esa persona.

·      Los patrones diarios de comer, llorar y dormir son muy desorganizados.

Segundo mes

Desarrollo físico

·      Los controles reflejos comienzan a desaparecer, mientras que las acciones se van volviendo más voluntarias.

·      Mueve como pataleando brazos y piernas suavemente.

·      Puede mantener la cabeza hasta en un ángulo de 45 grados, por algunos segundos.

·      Cuando se alza verticalmente por el tronco trata de mantener la cabeza firme y derecha.

·      Comienza a descubrir sus manos y su movimiento.

·      Puede mantener objetos agarrados por segundos.

Desarrollo sensoriomotor

·      Se queda mirando indefinidamente a su alrededor.

·      Coordina el movimiento circular de los ojos cuando observa un objeto a plena luz.

·      Los objetos que se mueven o balancean retienen su atención por más tiempo.

·      Fija su atención sobre uno de los objetos que se le muestra.

·      Se sobresalta ante ciertos ruidos o se manifiesta ante estos con un gesto.

·      Escucha definitivamente los sonidos.

·      En respuesta a estímulos interiores, probablemente puede llegar a vocalizar o a gesticular.

Desarrollo intelectual

·      Se excita ante la anticipación de los objetos.

·      Reacciona con movimientos de todo su cuerpo y hace esfuerzos para asir un objeto que le atrae particularmente.

·      Puede comenzar a tener preferencias por el lado izquierdo o el derecho.

·      Comienza a estudiar el movimiento de sus propias manos.

·      Reconoce las voces mas allegadas.

·      Los sentidos están más coordinados.

Desarrollo social

·      Es capaz de manifestar angustia, excitación y placer.

·      Calla cuando chupa.

·      Visualmente, prefiere a una persona que a una cosa.

·      Observa a una persona directa y atentamente y la sigue con los ojos si esta moviéndose.

·      Responde con excitación ante la presencia de una persona, moviendo brazos y piernas jadeando o gesticulando.

·      Se mantiene despierto por mas tiempo si las personas interactúan con el.

·      Disfruta del baño.

Tercer mes

Desarrollo físico

·      Mueve brazos y piernas vigorosamente, puede llegar a mover los brazos juntos, luego las piernas o el brazo y la pierna de un lado y luego los del otro.

·      Se siente la fortaleza de su cuerpo cuando está en brazos.

·      Se recuesta contra el estomago con las piernas flexionadas.

·      Cuando esta sobre el estomago levanta pecho y la cabeza por segundos.

·      Puede llegar a levantar la cabeza por muchos minutos.

·      Intenta apoyarse con los codos cuando esta boca abajo.

·      Ya el movimiento débil de la cabeza es mínimo.

·      Comienza a agitarse con los objetos.

Desarrollo sensoriomotor

·      Sigue un movimiento con los ojos y la cabeza.

·      Para de chupar al mismo tiempo.

·      Busca con la mirada de donde salen los sonidos, volteando la cabeza y cuello.

·      Distingue los sonidos del “habla” de otros sonidos.

·      Agita los brazos cuando ve un objeto que le llama la atención.

Desarrollo intelectual

·      Comienza a mostrar evidencia de memoria a más largo plazo.

·      Esta a la expectativa de gratificaciones, como la alimentación.

·      Comienza a reconocer a los miembros de la familia que están cerca.

·      Explora con sus propias manos su cara, ojos y boca.

Desarrollo social

·      Sonríe fácilmente y de manera espontánea.

·      El llanto disminuye considerablemente.

·      Permanece alegre.

·      Aumentan las expresiones faciales, su tonicidad muscular y su “vocalización”.

·      “gorjea” y “arrulla” en respuesta a sonidos.

·      Responde con todo su cuerpo a la cara que reconoce.

·      Protesta cuando se le deja solo.

Cuarto mes

Desarrollo físico

·      Se extiende sobre el estomago con las piernas extendidas.

·      Logra dar vueltas sobre su cuerpo.

·      Realiza movimientos “natatorios” y se mueve en la cuna.

·      Voltea su cabeza en todas las direcciones cuando esta acostado.

·      Utiliza sus manos con mayor agilidad y variedad.

·      Hay intervalos predecibles entre la comida y los movimientos del intestino.

·      Duerme de diez a doce horas en la noche.

Desarrollo sensoriomotor

·      Ahora puede enfocar su vista a diferentes direcciones.

·      Podrá agarrar objetos pequeños entre sus dedos índice y pulgar.

·      Tira de los objetos colgantes y se los lleva a la boca.

·      Se queda mirando el lugar donde cae un objeto.

·      Distingue y muestra interés en olores diferentes.

·      Se calla con la música.

·      Juega con inmenso disfrute en el baño.

·      Levanta su cabeza cuando esta en la bañera.

Desarrollo intelectual

·      Tiene lapsos de memoria de cinco a siete segundos.

·      Sonríe y vocaliza más a una persona que a una imagen.

·      Reconoce a su madre y a veces se incomoda con extraños.

·      Se da cuenta de cualquier situación extraña.

·      Descubre la relación causa-efecto.

Desarrollo social

·      Inicia la socialización emitiendo sonidos, tosiendo o moviendo la lengua.

·      Sonríe más abiertamente.

·      ” Vocaliza” sus estados de indecisión y protesta.

·      Se interesa y puede sonreír al ver su imagen en el espejo.

·      Responde y disfruta las caricias.

·      Interrumpe a veces su alimentación por el juego.

·      Responde y reconoce los estados de ánimo de su madre.

Quinto mes

Desarrollo físico

·      Sobre la espalda levanta la cabeza y hombros correctamente.

·      Se lleva los pies a la boca y se chupa los dedos.

·      Se da vuelta para quedar sobre la espalda.

·      Se desplaza balanceándose, meciéndose o girando sobre la espalda, lo hace pateando sobre una superficie plana.

·      Cuando se le sienta, la cabeza esta firmemente balanceada y la mantiene constantemente erguida.

·      Puede sostener el biberón con una o dos manos.

Desarrollo sensoriomotor

·      Agarra mas firmemente, levanta su mano cuando hay un objeto próximo a este.

·      Alcanza el objeto tanto con una como con las dos manos.

·      Imita sonidos y movimientos deliberadamente.

Desarrollo intelectual

·      Permanece alerta durante casi dos horas continuas.

·      Busca visualmente objetos que se muevan con rapidez.

·      Se inclina para mirar un objeto que se ha caído.

·      Reconoce objetos familiares.

·      Tiene un modelo mental de los rostros humanos.

·      Emite sonidos vocálicos y consonánticos.

Desarrollo social

·      Responde a los sonidos humanos definitivamente, voltea la cabeza, parece buscar la persona que habla.

·      Sonríe y vocaliza para establecer contacto con la gente para así ganar su atención.

·      Interrumpe las conversaciones a su alrededor, “vocalizando”.

·      Deja de llorar cuando le hablan.

·      Hace caras imitando.

Sexto mes

Desarrollo físico

·      Se voltea y gira en todas las direcciones.

·      Puede llegar a tener equilibrio cuando esta sentado; puede inclinarse hacia delante y hacia atrás.

·      Gira su cabeza libremente.

·      Si se le sienta en una silla se “bambolea”.

·      Se prepara para gatear.

·      Inicia el palmoteo

Desarrollo sensoriomotor

·      Extiende la mano para alcanzar un juguete que se le ha caído.

·      Murmulla, se arrulla o deja de llorar en respuesta a la musical.

·      Le gusta jugar con la comida.

·      Desarrolla preferencias muy fuertes de gusto.

·      Utiliza un juguete para alcanzar otro.

Desarrollo intelectual

·      Es capaz de alcanzar algo muy rápidamente y sin “tropezar”.

·      Sus ojos dirigen ahora sus manos para alcanzar algo.

·      Puede comparar dos objetos.

·      Cambia de estados de ánimo abruptamente.

·      Puede emitir más consonantes (f,t,v,s,z). Varía el volumen, el tono y la proporción en las emociones.

Desarrollo social

·      Prefiere jugar con personas.

·      Balbucea y se vuelve activo cuando oye sonidos que le alteren.

·      Balbucea más intensamente en respuesta a voces femeninas.

·      “Chilla ante la excitación, se ríe con el “estomago”.

·      Trata de imitar expresiones faciales.

·      Se voltea cuando oye su nombre.

Séptimo mes

Desarrollo físico

·      Se levanta sobre manos y rodillas. Va adquiriendo posición de gateo.

·      Se arrastra con un objeto en la mano; usualmente va hacia delante.

·      Tendera a gatear.

·      Equilibra bien la cabeza.

·      Se sienta solo firmemente durante algunos minutos.

·      Es posible que ya tenga dos dientes.

Desarrollo sensoriomotor

·      Alcanza a agarrar un juguete con una mano.

·      Manipula, golpea y se lleva los objetos a la boca.

·      Juega vigorosamente con juguetes que emiten sonidos como campanas o sonajeros.

·      Agarra o manipula una taza o una cuchara jugando.

·      Explora su cuerpo con su boca y manos.

Desarrollo intelectual

·      Su atención es mas fija; hay gran interés por los detalles.

·      Comienza a aprender las implicaciones de actos familiares.

·      Puede asociar el retrato de un bebe con el mismo y dar un sonido apropiado.

·      Trata de imitar sonidos o serie de sonidos.

·      Pueden decir “papá” o” mamá” sin significado.

Desarrollo social

·      Muestra deseos de ser incluido en interacción social.

·      Se emociona ante el juego.

·      Comienza a demostrar el buen humor ante lo que le gusta y la molestia ante lo que no.

·      Se resiste ante las presiones de hacer algo que no quiere.

·      Puede asustarse ante extraños.

·      Esta aprendiendo el significado del “no” por el tono de voz.

Octavo mes

Desarrollo físico

·      Al comienzo del gateo puede hacerlo hacia delante y hacia atrás.

·      Se inclina sobre sus rodillas.

·      Intenta sentarse solo.

·      Puede sentarse y mecerse sobre sus nalgas.

·      Utiliza muebles para intentar pararse.

Desarrollo sensoriomotor

·      Observa las manos en diferentes posiciones, sosteniendo y dejando caer objetos.

·      Comienza a desarrollar la capacidad de agarrar las cosas con el índice y el pulgar a manera de pinza.

·      Puede asir una cuerda.

·      Aplaude y agita sus manos.

·      Saborea las cosas.

Desarrollo intelectual

·      Recuerda un evento pasado y una acción propia.

·      Comienza a mostrar conciencia del tiempo.

·      Tiene un modelo mental del rostro humano y empieza a interesarse en sus variaciones.

·      Vocaliza en dos silabas.

Desarrollo social

·      Grita para llamar la atención.

·      Mantiene interés en jugar.

·      Puede decir adiós con la mano.

·      Empuja o rechaza algo que no quiere.

Noveno mes

Desarrollo físico

·      Gatea con una mano ocupada o levantada.

·      Puede subir escaleras gateando.

·      Se sienta correctamente en una silla.

·      Se mantiene cerrado por largo tiempo.

·      Puede comenzar a dar sus primeros pasos, apoyándose en los muebles.

Desarrollo sensorio motor

·      Aplaude o golpea objetos con su cuerpo.

·      Recoge y manipula dos objetos cada uno en una mano.

·      Deja caer uno de los objetos para coger un tercero.

·      Puede hacer una torre de dos bloques.

·      Escucha conversaciones y tonos de cantos.

Desarrollo intelectual

·      Reconoce las dimensiones de los objetos.

·      Se aburre con la estimulación de un mismo estimulo.

·      Puede acordarse de un juego del día anterior.

·      Puede seguir instrucciones muy sencillas.

·      Puede decir papa o mama como nombres específicos.

Desarrollo social

·      Vive ansioso de ser aprobado.

·      Inicia el juego.

·      Escoge un juguete para jugar.

·      Puede ser sensible hacia otros niños; llora si ellos lloran.

·      Imita los sonidos de la lengua.

·      Quiere jugar cerca de su madre.

Décimo mes

Desarrollo físico

·      Tiende a ponerse de pié.

·      Da pequeños pasos entre los muebles.

·      Sube y baja de las sillas y otros muebles.

·      Cuando esta parado es capaz de sentarse.

·      Puede tener problemas para dormir.

Desarrollo sensoriomotor

·      Observa los objetos individuales y separados de los otros.

·      Carga dos pequeños objetos en una mano.

·      Abre cajones para explorar su contenido.

·      Le interesa encajar una cosa con otra.

·      Comprende mejor el lenguaje.

Desarrollo intelectual

·      Busca un objeto que ve que esta escondido.

·      Intenta señalar las distintas partes del cuerpo cuando se le pregunta.

·      Puede repetir una palabra necesariamente.

·      Entiende y obedece algunas palabras y ordenes.

Desarrollo social

·      Busca ser acompañado y recibir atención.

·      Aumenta la conciencia de si mismo, de la aprobación o desaprobación social.

·      Imita gestos, expresiones sociales y sonidos.

·      Muestra preferencias por uno o varios juguetes.

·      Muestra miedo a lugares extraños.

Undécimo mes

Desarrollo físico

·      Puede llegar a ponerse de pié solo.

·      Se soltara a caminar por ratos.

·      Trepa escaleras.

·      Se acurruca y se inclina.

·      Aprende a bajar escaleras de espalda.

Desarrollo sensoriomotor

·      Recoge minuciosamente pequeños objetos.

·      Deliberadamente coloca objetos.

·      Coloca y quita objetos dentro de una caja.

·      Levanta la tapa de una caja.

Desarrollo intelectual

·      Compara un mismo acto hecho por cada lado de su cuerpo.

·      Asocia propiedades con cosas.

·      Obedece órdenes, y ha establecido el significado del “no”.

·      Sus conversaciones son todavía balbuceos con algunos pocos sonidos inteligibles.

Desarrollo social

·      Imita movimientos de adultos.

·      No siempre coopera.

·      Muestra culpa en cosas que hace mal.

·      Aumenta la dependencia hacia su madre.

Primer año

Desarrollo físico

·      Muestra una combinación de estar de pie, caminar y pasear.

·      Aunque camina, a veces prefiere gatear como una manera más eficiente de locomoción.

·      Se para flexionando las rodillas.

·      Hace movimientos “rotatorios en la bañera.

·      Probablemente insiste en alimentarse solo.

Desarrollo sensoriomotor

·      Utiliza y alcanza con su mano preferida.

·      Encaja una cosa con otra en vez de separarlas solamente.

·      Construye una torre de dos s tres bloques después que ha observado una demostración.

·      Tiende a llevarse uno o dos objetos a la boca

·      Disfruta con el agua en el lavamanos o en el baño.

Desarrollo intelectual

·      Desenvuelve los juguetes; encuentra un juguete que ha sido escondido dentro o debajo de algo.

·      Recuerda eventos por mucho más tiempo.

·      Puede agrupar algunos objetos por su forma y color.

·      Identifica animales en libros de cuentos o revistas.

·      Comienza a desarrollar la conciencia.

Desarrollo social

·      Expresa muchas emociones y las distingue en otros.

·      Manifiesta cariño hacia las personas y juguetes favoritos.

·      Demuestra un gran interés por lo que hacen los adultos.

·      Puede negarse a comer nuevos alimentos o a ser alimentado por su madre.

·      Todavía le asustan los lugares y personas extrañas.

Segundo año

Desarrollo motor

·      Tiene una gran soltura al subir y bajar. Buen equilibrio en todos sus movimientos.

·      Salta con los pies juntos.

·      Sabe recibir y devolver la pelota.

·      Se para en un solo pie con ayuda.

Desarrollo cognoscitivo

·      Tiene incipientes nociones de tiempo y espacio

·      Arma torres de seis o siete cubos y alinea mas de 20.

·      Reconoce la mayoría de las partes de su cuerpo.

·      Concibe los objetos como fuentes de acciones.

Desarrollo del lenguaje

·      Avanza y consolida la comprensión del lenguaje.

·      Se llama así mismo correctamente por su nombre.

·      Dice frases de tres o cuatro palabras.

·      Comienza a usar posesivos y pronombres.

Desarrollo socioafectivo

·      Come por si solo.

·      Establece fácilmente relaciones con personas extrañas a el.

·      Continúa la contradicción entre ser independiente y dependiente.

·      Puede iniciar el control de los esfínteres rectales.

Tercer año

Desarrollo motor

·      Es capaz de caminar armoniosamente y con elegancia.

·      Salta con los dos pies juntos.

·      Puede permanecer parado en un pie por un mayor tiempo.

·      Su motricidad gruesa ya posee casi todo el equilibrio y la coordinación necesarios para que avance en el desarrollo total.

Desarrollo cognoscitivo

·      Ya es capaz de predecir que después del desayuno ira al colegio.

·      Construirá torres de mas de 10 cubos y armara trenes y torres cada vez más complejos.

·      Identifica todas las figuras geométricas.

·      Reconoce los colores primarios.

Desarrollo del lenguaje

·      Aumenta la utilización de verbos posesivos y plurales.

·      Realiza constantemente preguntas acerca del porqué de las cosas.

·      Busca darle explicación a todo lo que sucede.

·      Cantara, con entonación trozos de canciones.

·      Dirá su nombre y su apellido cuando se lo pregunten.

Desarrollo socioafectivo

·      Será capaz de comprender que todo juego en grupo tiene reglas.

·      Esta más independiente de su madre y del núcleo familiar.

·      Es capaz de vestirse y desvestirse solo.

·      Tiene preferencia por un muñeco en especial.

4 – 5 años

Puede subir y bajar las escaleras con más facilidad, participar en juegos de competición, y siempre se encontrará dispuesto para jugar a lo que sea. Demuestra sus preferencias en cuanto a la ropa, el peinado, la comida y los amigos.

Empieza a hacer preguntas sobre todos los aspectos que le despiertan curiosidad,  demostrará cierto interés sobre su nacimiento y sobre la muerte. Le encanta mirar fotografías y ver películas de cuando era pequeño.

En su nivel de pensamiento se percibe una evolución, ya que puede clasificar los objetos y los materiales por color, forma o número. Pero no sólo eso, sino que ya se ubica en el espacio y comprende las nociones -fuera-, -dentro-, -arriba, -abajo-. Asimismo, también narra experiencias de la vida cotidiana y lo hace con mayor fluidez y mejor pronunciación.

A esta edad, el niño presenta una inestabilidad en sus emociones. Se ríe y llora sin una razón aparente, y eso provoca que vuelva, alguna que otra vez, a las rabietas de los dos años. Quiere imponer sus deseos desafiando a sus padres. El niño de va a sentir una preferencia especial por su madre, si es niño, se identifica con el padre y compite con él por su madre. Sin embargo, la niña mostrará debilidad por su padre y actuará de igual manera que el niño.

Es una etapa en la que los padres deben tener muchísima paciencia, tacto y control de la situación. No nos olvidemos que estamos tratando con un niño pequeño, que tiene una capacidad de comprensión muy limitada y somos nosotros, los padres, los que debemos enseñarles, poco a poco. Aparte de eso, comenzará con los por qué. Buscará respuestas y conviene responderle siempre con la verdad. Al responder a un niño, le estamos enseñando a pensar y le estamos ayudando a formar las bases de su visión del mundo.

6 y 7 años

o    Disfruta de muchas actividades y se mantiene ocupado

o    Gusta de pintar y dibujar

o    Puede perder su primer diente

o    Su visión es tan aguda como la de un adulto

o    Practica sus habilidades con el fin de perfeccionarlas

o    Salta a la cuerda

o    M            onta en bicicleta

o    Entiende el concepto de los números

o    Distingue el día de la noche

o    Distingue la mano izquierda de la derecha

o    Puede copiar formas complejas, como por ejemplo, un rombo

o    Puede decir la hora

o    Puede comprender órdenes con tres instrucciones separadas

o    Puede explicar objetos y su uso

o    Puede repetir tres números al revés

o    Puede leer libros y, o materiales apropiados para su edad

o    Colabora y comparte

o    Hace trampas, si tiene oportunidad

o    Siente celos de sus hermanos y de los demás

o    Gusta de copiar a los adultos

o    Gusta de jugar solo, sin embargo, los amigos se vuelven cada vez más importantes

o    Juega con amigos del mismo sexo

o    Puede tener rabietas

o    Es tímido acerca de su cuerpo

o    Gusta de los juegos de mesa

8 y 9 años

o    Tiene más elegancia en los movimientos y habilidades

o    Salta, brinca y persigue

o    Se viste y se asea por sí mismo completamente

o    Puede utilizar herramientas (es decir, un martillo, un destornillador)

o     Puede contar al revés

o     Conoce las fechas

o     Lee más y lo disfruta

o     Comprende las fracciones

o     Entiende el concepto de espacio

o     Dibuja y pinta

o     Puede nombrar los meses y los días de la semana en orden

o    Disfruta coleccionando objetos

o    Gusta de la competición y los juegos

o    Empieza a mezclar amigos y a jugar con niños del sexo opuesto

o    Es tímido acerca de su cuerpo

o    Gusta de los clubes y los grupos como por ejemplo, los Boy Scouts o Girl Scouts

o    Comienzan a interesarle las relaciones niño-niña, pero no lo admite

10 y 12 años

o    Se desarrolla el resto de los dientes adultos

o    Gusta de coser y pintar

o    Escribe historias

o     Gusta de escribir cartas

o     Lee bien

o     Disfruta hablando por teléfono

o     Da mucha importancia a las amistades; puede tener un mejor amigo

o     Aumenta el interés en el sexo opuesto

o     Quiere y respeta a sus padres

o     Gusta de hablar con la gente

Al término de estas edades entramos a un  concepto que se tiene en las sociedades llamadas civilizadas denominado "adolescencia", ha sido considerado como un período de borrasca y tempestad.

ADOLESCENCIA

La adolescencia es una de las fases de la vida mas fascinantes y quizás mas complejas, una época en que la gente joven asume nuevas responsabilidades y experimenta una nueva sensación de independencia. Los jóvenes buscan su identidad, aprender a poner en práctica valores aprendidos en su primer infancia y a desarrollar habilidades que les permitan convertirse en adultos atentos y responsables,

Algunos autores como Hall y Lindzey (1970),  Ana Freud (1958), Conger (1973), Jung (1960), Mennunger (1968), Hurlock (1968) y Erickson (1968) plantean su propia descripción sobre la adolescencia per en síntesis, las investigaciones citadas demuestran que la etapa de la adolescencia es un período de borrasca y tempestad, en el sentido de que muchos factores de desarrollo del comportamiento humano toman nuevos rumbos y cambian de dirección, unos estimulados por el cambio en las exigencias sociales y otros por la aparición de nuevas exigencias biológicas y emocionales.

Los factores que se consideran relevantes en esta etapa, se podrían sintetizar en la siguiente forma:

l. Control emocional

Se refiere a la capacidad para manejar el comportamiento provocado por impulsos primarios, estimulados a su vez por el medio; como por ejemplo: la tendencia a responder con agresividad o la variabilidad de comportamientos emotivos.

2. Autocontrol

Una persona manifiesta autocontrol cuando en ausencia relativa de constrictores del medio externo, presenta comportamientos cuya probabilidad anterior era menor que la de otras conductas alternativas.

1.    Comportamiento social

Proceso mediante el cual los individuos adquieren las características personales que les ofrece el sistema: conocimientos, disponibilidades, actitudes, valores, necesidades y motivaciones... todas las cuales conforman la adaptación de los individuos al panorama físico y sociocultural en que viven.

4. Pensamiento lógico

El ser humano desarrolla y adquiere la habilidad para pensar en términos abstractos, para buscar la resolución de problemas en términos de probabilidades.

5. Sentimientos de independencia

A medida que los adolescentes crecen, sus intereses por la libertad fuera de la casa, toman preferencia sobre cualquier otro interés de acceder a los deseos de los padres en la casa.

6. Independencia Económica

Propiciada por la definición hacia un oficio o profesión. Planear y prepararse para una carrera económica continúa siendo un punto de intensos sentimientos y actividad para la mayoría de los adolescentes varones y para una proporción cada vez más creciente de mujeres adolescentes.

7. Independencia Familiar

Se refiere como un primer caso específico, a la independencia de los padres: "Desde la adolescencia el muchacho y la muchacha no pueden encontrar satisfacción sexual dentro de la familia; necesariamente deben salir de la familia y establecer lazos emocionales con gente de su misma edad".

8. Independencia religiosa                    

Luego el comportamiento moral y la conciencia, entendidos como un conjunto integrado de creencias y actitudes acerca de lo que es bueno o es malo, correcto o incorrecto, debe entrar en conflicto según los principios sentados por Piaget e Inhelder (1974). Kohlberg (1969) y Kohlberg y Turiel (1971). Por otra parte, tanto Havighurst (1973) como Erickson, dicen que un trabajo del adolescente debe ser desarrollar una ideología entendida como: "Un cuerpo coherente y compartido de imágenes, ideas e ideales, los cuales.

9. Cuestionamiento de normas

Como consecuencia de la reorientación del sistema de valores, de la moral y de la conciencia en el adolescente, el cuestionamiento de normas como definición de la moral, ocurre espontáneamente.

10. Desarrollo afectivo

Con el advenimiento de la adolescencia, los impulsos biológicos y necesidades sociales se mueven de la familia hacia otros grupos sociales más amplios. Una de las cosas significativas que suceden en las relaciones interpersonales con los compañeros durante la adolescencia es el movimiento de partida de unas relaciones predominantemente homosexuales a un creciente interés por las relaciones heterosexuales. Si agregamos el concepto de la necesidad de dar y recibir afecto propuesto por Maslow (1954), encontramos que el comportamiento afectivo puede entenderse como la búsqueda de satisfacción de tal necesidad ya sea en las relaciones homosexuales, pero predominantemente y debido a exigencias sociales, en las relaciones heterosexuales que tienden a desembocar en el intercambio genital.